Diario de clase

Jueves 04 de Diciembre de 2014

Este día, los niños me alegraron, recordándome la victoria en futbeis y me decían –maestra cuándo jugaremos de nuevo- les contesté –cuando nos toque educación física-.

Para dar inicio a la labor docente, pregunté por la tarea y al observar los rostros de los alumnos, pude deducir que éstos no la habían terminado e incluso algunos solamente tenían un dibujo hecho, por tal motivo, les di tiempo para que empezaran y la terminaran e incluso les di la opción de hacerla en binas y, en caso de que existieran dudas e inquietudes se acercaran y me las externaran.

Esta actividad consumió aproximadamente dos horas, pues los alumnos, estaban conflictuados acerca de la información que pondrían en las viñetas; en realidad, todo indicaba que no comprendieron cómo se elabora una historieta.

Al terminar, la mayoría de los estudiantes me entregaron historietas muy cortas y los textos incoherentes, pero hubo otras en donde anexaron sucesos imaginarios combinados con reales.

Aquí, se refleja de nuevo, como los alumnos se sienten incapaces de producir textos escritos, siempre están esperando que el profesor les diga paso a paso qué hacer y cómo hacerlo e incluso qué escribir o solamente copian la información y la trasladan al papel en blanco, pero como dice Cassany “El proceso de la escritura es difícil de accionar, como todas las maquinas”. En esta aula, es necesario accionar esas máquinas, para que los estudiantes puedan vencer el miedo a la página en blanco.

Eran las 10 de las mañana, cuando el profesor de inglés entró a dar su clase y como es costumbre dio los buenos días y saludó a los discentes en inglés y éstos respondieron de igual forma. Enseguida, preguntó por la fecha y el clima y la escribieron en el pizarrón. La actividad del día consistía en conocer las celebraciones del mes y los diversos programas de televisión que existen.

Cuando el teacher inició su actividad, me dirigí a sentarme a un lugar que estaba desocupado atrás, para observar a los discentes que se mostraban activos participando. Sin esperarlo, el profesor de nuevo me incluyó en su dinámica y, al igual que los niños también me hacía preguntas y me tomaba en cuenta; para los infantes esto era algo distinto pues en esos momentos su maestra se convertía en una alumna como ellos y al realizar anotaciones algunos jugaban conmigo haber quien finalizaba primero.

Regresando de recreo, decidí retomar los contenidos del proyecto y hablar más acerca de los diversos ecosistemas y de la flora y fauna; debido a que el miércoles socializamos de manera más general y con base en la información que los discentes investigaron. En esta ocasión decidí que consultarán el libro de texto para que analizaran las diferencias y similitudes, además esto sería útil para que confrontaran  dichas fuentes y pudieran complementar la información.

Primero, les di tiempo para que leyeran en silencio, después se las leí en voz alta y por último solicité que me externan las semejanzas, discrepancias y características que detectaron de los ecosistemas terrestres y acuáticos del país, al mismo tiempo ubicamos a los ecosistemas, flora y fauna que forman parte de nuestro municipio.

La finalidad de esta confrontación de información es que los alumnos puedan enriquecer su segundo borrador.

Por último, antes de terminar mi jornada laboral les pedí que se reunieran en binas porque elaborarían una maqueta de forma creativa, en la cual darían a conocer un ecosistema terrestre o acuático con su respectiva flora y fauna, esta sería la tarea.